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%
% Ce document peut être réutiliser tout ou en partie, modifié à souhait, adapté
% à une situation locale particulière.
% Parce que seule l'information peut nous aider, n'hésitez pas à faire circuler.
%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\title[Mouvement des Enseignants/Chercheurs]{Mouvement des Enseignants/Chercheurs}
\subtitle{Le point}
\author[G. Blin]{Guillaume Blin \& Guillaume Fertin}
\institute[IGM \& LINA]{%
  IGM, Universit\'e Paris-Est Marne-la-vallée\\ \texttt{gblin@univ-mlv.fr}\\
  LINA, Universit\'e de Nantes\\ \texttt{guillaume.fertin@univ-nantes.fr}
  }
\date{\empty}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

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\AtBeginSection[]{\frame{\frametitle{Plan}\tableofcontents[current]}}

\begin{document}

\frame{\titlepage}


%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\section[Le Métier d'Enseignant/Chercheur]{Présentation du Métier d'Enseignant/Chercheur}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\subsection[Cas pratique]{Un cas pratique : Valérie P. jeune MdC}

\frame
{%
\frametitle{Introduction}

\begin{block}{Qui sommes-nous ?}
\begin{itemize}
\item La plupart de vos enseignants sont Enseignants/Chercheurs 
\item Càd, ``Maître de Conférences'' (MdC)  ou ``Professeur des
  Universités'' (Pr), Doctorants ou ATER (Attaché Temporaire
  d'Enseignement et de Recherche)
\item Le contact que vous avez avec eux se fait \alert{exclusivement autour de l'enseignement}
\item Mais nous faisons aussi d'autres choses...
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Un exemple}

\begin{block}{Valérie P., jeune Maître de Conférences}
\begin{itemize}
\item Valérie P. est MdC à l'Université Paris-Est Marne-la-vallée
\item Elle est enseignante en Informatique: \\
elle dépend de l'\alert{Institut d'Electronique et d'Informatique Gaspard Monge}
\\et/ou de l'\alert{UFR Ingénieurs 2000}
\\et/ou de l'\alert{IUT}
\item Elle fait sa recherche au Laboratoire d'Informatique Gaspard Monge:\\
 elle dépend d'un \alert{Laboratoire de Recherche}
\item Elle fait sa recherche dans l'équipe ``Machin'':\\ elle dépend d'une \alert{Équipe de Recherche}
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Ce qui donne...}

\begin{block}{Valérie P. à l'Université Paris-Est Marne-la-vallée}
\begin{center}
\includegraphics[width=8cm]{valeriep}
\end{center}
\end{block}
}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\subsection[Son parcours]{Le parcours du combattant}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Son parcours universitaire}

\begin{block}{Valérie P. avant d'être MdC à l'Université Paris-Est Marne-la-vallée}
\begin{itemize}
 \item XXXX-2004 : après au moins 5 années Valérie décroche un Master Pro ou Recherche
\\ Ayant fini dans les premiers de sa promo, elle décroche une bourse de thèse de 3 ans (parmi les 2-3 attribuées à son laboratoire d'accueil)
\item 2004-2007 : Valérie P. prépare un doctorat sous la direction d'un professeur d'université et avec généralement l'encadrement d'un maître de conférences
\item Avant mi-décembre 2007, elle soutient sa thèse (rédigée sous la forme d'un manuscrit) devant un jury composé d'experts de son domaine (qui évaluent son travail de 3 ans)
\item Après un peu plus de 8 années d'études Valérie P. n'est toujours pas au bout de ses peines ... 
$\Rightarrow$ il lui reste à trouver un poste d'enseignant-chercheur
\end{itemize}

\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Le parcours du combattant (1)}

\begin{block}{Valérie P. dans la jungle du recrutement}
\begin{itemize}
\item Dès l'obtention du doctorat, Valérie P. demande à être qualifiée aux fonctions de maître de conférences par le Conseil National des Universités
\item Cette demande est annuelle (càd \alert{une unique chance par an}) et se déroule vers mi-décembre
\item Elle se fait sous la forme d'un dossier contenant un CV, un projet de recherche et 3 de ses plus marquantes publications
\item Valérie P. a donc besoin d'un financement pour cette année de candidature (souvent un Post-Doctorat ou un ATER)
\end{itemize}

\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Le parcours du combattant (2)}

\begin{block}{Valérie P. dans la jungle du recrutement}
\begin{itemize}

\item Une fois la qualification obtenue ($\sim$ 60\% de qualifiés en Informatique), Valérie P. se présente aux concours de recrutement ouverts par emploi dans chaque établissement d'enseignement supérieur
\item Un ratio de 400 qualifiés pour 150 postes en moyenne
\item Les étapes de candidature sont :
\begin{enumerate}
\item acte de candidature sous la forme d'un CV d'enseignement et de recherche avec projet de recherche adaptés au poste visé (soit un dossier par poste) publié au journal officiel
\item après pré-selection sur dossier, audition devant un jury
 \item classement des candidats par une commission
\item ... jeu de taquin et avec beaucoup de chance un poste dans un laboratoire qui lui plait un peu
\item Valérie P. a alors en moyenne 30 ans et enfin le métier pour lequel elle s'est battue 
\end{enumerate}

\end{itemize}

\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Le parcours du combattant (3)}

\begin{block}{Valérie P. dans la jungle du recrutement}
\begin{itemize}
\item Quelques chiffres approximatifs
\begin{itemize}
\item Environ 10000 docteurs chaque année
\item 6800 qualifiés MCU
\item 2000 recrutés
\item Selon les sections: de 3 qualifiés pour 1 poste à 10 qualifiés pour 1 poste en biologie
\item Le \% de recrutés l'année de la qualification varie de 4\% (biologie, chimie) à 25\% ( info, electronique)
\end{itemize}
\item La lutte est dure pour Valérie P. ... \\
$\Rightarrow$ quelle est la motivation qui la pousse à persevérer ?
\end{itemize}

\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Les motivations pour de longues études et un avenir incertain}

\begin{block}{Valérie P. est vénale ?}
\begin{itemize}
\item Le salaire de départ est d'environ 1680.15 Euros net\footnote{avec une prime annuelle de 1200 Eur pour la ``motiver'' à trouver le temps de faire de la recherche} par mois (avec un bac+8)
\item En fin de carrière (de MdC) son salaire sera plafonné autour de 3038.44 Euros (après 25 années de bons et loyaux services)
\item Alors NON Valérie P. n'est pas vénale !\\
$\Rightarrow$ Mais qu'est-ce qui la motive alors ?
\end{itemize}
\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame{
\frametitle{Les motivations pour de longues études et un avenir incertain}

\begin{block}{Valérie P. croit au service public de qualité}
\begin{itemize}
\item Si ce n'est pas l'argent, qu'a priori ce n'est pas par facilité ... il ne reste que la passion de son métier !
\item Son indépendance bien sûr :
\begin{itemize}
 \item Liberté -- \alert{fortement contrainte} -- de gérer ``au mieux'' le partage de son temps de travail entre Enseignement, Administration et Recherche
\item Liberté d'enseigner les fondamentaux de sa discipline sans déviance commercial (cf. Université sponsorisée par Coca-Cola)
\item Liberté de faire de la recherche fondamentale (socle de toute recherche appliquée) dans un contexte cadré par son laboratoire 
\end{itemize}
\item La passion de l'enseignement et du contact humain (un enseignant chercheur côtoie et suit le parcours de centaines d'étudiants de diverses horizons par an)
\end{itemize}
\end{block}
}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\subsection[L'Enseignement]{L'Enseignement}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Enseignement}

\begin{block}{La partie visible de l'iceberg}
\begin{itemize}
\item Service: un \alert{minimum} statutaire de 192h d'enseignement par an, sachant que
  \begin{itemize}
  \item 1h de CM $\Rightarrow$ comptée 1h30 d'enseignement
  \item 1h de TD $\Rightarrow$ comptée 1h d'enseignement
  \item 1h de TP $\Rightarrow$ comptée 40 minutes d'enseignement
\end{itemize}
\item Service: toute combinaison de CM/TD/TP qui se monte à 192h $\Rightarrow$ $\sim$ 8h par semaine devant les étudiants
\item Le responsable de module enseigne en CM, parfois en TD/TP
\item CM: préparation, mise à jour, zone d'enseignements partagée
\item TD,TP: préparation, correction, mise à jour, zone d'enseignements partagée
\item Corrections des CC, Examens et Projets
\item Jurys, Encadrement de stages et Suivi d'apprentis
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{L'Administration de l'Enseignement}

\begin{block}{UFR/IGM/IUT}
\begin{itemize}
\item Directeur d'institut
\item Conseils
\item Responsables d'année: emplois du temps, dates des CC et Examens, organisation du jury 
\item Commission qui étudie les dossiers de candidature 
\item Journée d'orientation, Portes Ouvertes, ...
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Au niveau de l'Université}

\begin{block}{UFR/IGM/IUT}
\begin{itemize}
\item Réflexions et actions en ce qui concerne:
  \begin{itemize}
  \item l'offre d'enseignement (révision ponctuelle des maquettes, refonte totale tous les 4 ans)
  \item l'apprentissage
  \item les stages
  \item la communication (site Web, actions auprès des lycées, IUT, etc.)
  \item l'aspect international (Erasmus, Masters Internationaux, etc.)
  \end{itemize}
\end{itemize}
\end{block}

\begin{block}{Université}
\begin{itemize}
\item Conseil d'Administration
\item Conseil Scientifique
\item Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\subsection[La Recherche]{La Recherche}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Recherche}

\begin{block}{La partie visible de l'iceberg}
\begin{itemize}
\item Recherche menant à des articles
\item Écrire les articles $\Rightarrow$ lus par des ``arbitres'' qui acceptent ou non la publication
\item Réécrire les articles (selon les remarques des arbitres)
\item Assister à des conférences où on présente l'article 
\item Écrire des livres
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Vie de la recherche}

\begin{block}{Équipe de Recherche}
\begin{itemize}
\item Réunions régulières et séminaires (exposés techniques)
\item Encadrement de doctorants, soutenances de thèses
\item Réunions des responsables d'équipes
\item De l'argent pour faire fonctionner l'équipe
\item Le responsable d'équipe gère l'argent
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{Collaborations}
\begin{itemize}
\item La recherche ne se fait pas en vase clos
\item Déplacements pour travailler avec un/des collègue(s)
\item Invitations de collègues
\item Participation à des réunions nationales
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Vie de la recherche}

\begin{block}{Argent}
\begin{itemize}
\item Écrire des projets pour avoir de l'argent
\item Gros projets $\Rightarrow$ plusieurs laboratoires impliqués
\item $\Rightarrow$ réunions de travail, avant et pendant le projet
\item Rapports fréquents et détaillés sur les projets en cours
\item Justification des dépenses
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{Évaluation/Expertise}
\begin{itemize}
\item Arbitrage d'articles ($\sim$10 par an)
\item Expertise de projets soumis par d'autres chercheurs
\item Rapporteur/examinateur de thèses
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Vie de la recherche}

\begin{block}{Organisation de Conférences}
\begin{itemize}
\item Mise en place d'un ``comité scientifique''
\item Site Web et publicité 
\item Subventions
\item Lieu + hébergement + restauration
\item Logistique sur place le temps de la conférence
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{Fonctionnement du Laboratoire}
\begin{itemize}
\item Conseil de Laboratoire
\item Réunion des Responsables d'Equipes
\item Gestion des locaux 
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Au niveau du laboratoire}

\begin{block}{Recrutement (doctorants, enseignants/chercheurs)}
\begin{itemize}
\item Décision du type de recrutement (càd: pour quelle équipe suivant une politique globale du laboratoire)
\item Lecture des dossiers de candidature
\item Sélection
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{Évaluation du laboratoire}
\begin{itemize}
\item Tous les 4 ans, mais se prépare pendant $\sim$ 1 an
\item Rapport d'activité
\item Visite d'experts pendant 2 jours
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{École Doctorale}

\begin{block}{Concerne donc les doctorants}
\begin{itemize}
\item Structure complexe
\item Possédant un Conseil
\item Fonctionne grâce à des enseignants-chercheurs
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{En résumé}

\begin{block}{En théorie}
Le travail d'un Enseignant/Chercheur se partage entre
\begin{itemize}
\item Enseignement + admin. enseignement (50\%)
\item Recherche + admin. recherche (50\%)
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{En pratique}
Administration, administration, administration...
\begin{itemize}
\item Réunions multiples + paperasseries diverses
\item Manque de personnels administratifs
\item Difficile de faire Enseignement et Recherche correctement
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\section[Le ``Projet Pécresse'']{Les dangers du ``projet Pécresse''}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Changement de statut des Enseignants-Chercheurs}

\begin{block}{Modulation des Services: le principe}
\begin{itemize}
\item Idée véhiculée par les médias : si on fait de la ``bonne'' recherche, on fera moins d'enseignement et vice-versa
\item Les faits : si on ne fait pas de la ``bonne'' recherche, on fera encore plus d'enseignement
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Modulation de Services}

\begin{block}{Modulation des Services: 1er problème}
\begin{itemize}
\item Idée: si on fait de la ``bonne'' recherche, on fera \alert{moins} d'enseignement
\item Moins que quoi ?
\item De loin, on pourrait penser:
  \begin{itemize}
  \item ``Bon'' chercheur $\Rightarrow$ moins de 192h/an
  \item ``Mauvais'' chercheur $\Rightarrow$ plus de 192h/an
  \end{itemize}
\item Dans les faits: pas de moyens supplémentaires, donc
\begin{itemize}
  \item ``Bon'' chercheur $\Rightarrow$ = 192h/an
  \item ``Mauvais'' chercheur $\Rightarrow$ plus de 192h/an (à salaire constant)
  \end{itemize}
\item $\Rightarrow$ moins de moyens et de postes compensés par une surcharge d'heures d'enseignements 
\end{itemize}
\end{block}
}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Modulation de Services}

\begin{block}{Modulation des Services: 2e problème}
\begin{itemize}
\item Évaluation de la recherche: qui ? quels critères ?
\item L'enseignement devient une punition car ``non équilibré'':
  \begin{itemize}
  \item Mauvaise recherche $\Rightarrow$ plus d'enseignement
  \item Mauvais enseignement ???
\end{itemize}
\item Enseignement: pas d'évaluation, pas de conséquences
\end{itemize}
\end{block}


\begin{block}{Modulation des Services: 3e problème}
\begin{itemize}
\item Beaucoup d'enseignements $\Rightarrow$ impossible de ``remettre le pied à l'étrier'' pour la recherche
\item A cause de toutes les charges administratives expliquées auparavant
\item Or, l'avancement dans la carrière dépend à 95\% de la recherche
\end{itemize}
\end{block}

}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Modulation de Services}

\begin{block}{Modulation des Services: 4e problème}
\begin{itemize}
\item Décisions essentiellement au niveau de l'Université
\item ``Petits'' pouvoirs locaux:
  \begin{itemize}
  \item un proche du Président de l'Université Machin pourra être
    ``mieux traité'' qu'un autre au niveau de la modulation des
    services  
  \item avancement dans la carrière: idem
\end{itemize}
\item Problème des moyens alloués à l'Université
\end{itemize}
\end{block}
}%

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Problème de Moyens}

\begin{block}{La carotte et le bâton}
\begin{itemize}
\item A l'avenir, 1h de TP sera comptabilisée 1h (au lieu de 40 minutes)
\item Individuellement: si Valérie P. fait 45h TP dans son service
  \begin{itemize}
  \item compté 30h actuellement
  \item compté 45h à l'avenir
  \end{itemize}
\item Collectivement: il faut trouver des milliers d'heures, càd $\sim$ plusieurs dizaines de postes

\item Sachant que l'argent alloué à l'Université \alert{n'augmentera pas} : 

\begin{itemize}
\item plus d'heures d'enseignement pour tout le monde
\item moins d'heures d'enseignement pour une poignée de gens  
\item ...ou bien \alert{disparition de certaines filières d'enseignement}
\end{itemize}

\end{itemize}
\end{block}

}%


%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\frame
{%
\frametitle{Pour conclure}

\begin{block}{En résumé}
\begin{itemize}
\item Projet de changement de statut 
  \begin{itemize}
  \item sans concertation
  \item présente de nombreuses incertitudes/incohérences
  \item modifications de dernière minute, à la va-vite
  \item aspects très dangereux pour l'avenir des enseignants... et des étudiants
  \end{itemize}

\item Bien d'autres problèmes: 
  \begin{itemize}
  \item A court terme: masterisation, personnels BIATOSS, etc.
  \item A long terme: offre de formation réduite, disciplines qui disparaissent, augmentation des frais d'inscription, etc.
\end{itemize}
\end{itemize}
\end{block}

}%


%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

  \frame
{%
\frametitle{Un peu d'informations ...}

\begin{block}{Parce que la mésinformation est un pouvoir énorme}
\begin{itemize}
 \item http://sciences.blogs.liberation.fr/
\item www.sauvonslarecherche.fr
\item ...
\end{itemize}
\end{block}
}%


%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 

\end{document}

%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 
